新华社北京9月16日电（记者田睿、陈瑶）随着拉美和加勒比地区新冠疫情整体趋稳，该地区一些国家的学校开始逐步恢复线下教学，但全面恢复线下教学步履维艰。针对疫情给拉美国家教育造成的多重冲击，一些国际组织和专家纷纷支招应对挑战。

今年2月下旬，随着疫情蔓延，拉美和加勒比地区大部分国家相继关闭学校，改为线上授课。如今，随着该地区新冠确诊病例增速有所放缓，部分国家正逐步恢复线下授课。但从拉美各国公布的疫情数据来看，截至9月10日，目前拉美和加勒比地区累计确诊病例超过800万，疫情形势仍不容乐观，全面恢复线下教学步履维艰。

巴西7月初开始逐步恢复到校上课。目前，包括受疫情影响最严重的圣保罗州在内的7个州已部分恢复线下教学活动，但另外12个州仍未确定线下开学日期。

阿根廷拉潘帕省大部分学校9月14日开始恢复线下教学，成为阿根廷第四个开启线下复课的省份。与此同时，阿根廷科尔多瓦省省长胡安·斯基亚雷蒂表示，目前该省还没有确切的线下复课时间表。他说，阿根廷一些省份曾尝试过恢复线下教学，但随后疫情的反弹让大家意识到这一决定的巨大风险，不少地区仍决定继续采用远程授课模式。

哥伦比亚首都波哥大8月下旬起开始接收学校复课申请，并计划于9月在自愿的基础上逐步开放当地幼儿园、私立学校及职业培训机构的线下教学。不过，许多家长担心学生们无法自觉遵守防疫规定，风险较高，因此表示暂不打算返校。

疫情使拉美国家教育面对多重冲击。联合国教科文组织日前发布的报告显示，拉美地区超过1.6亿学生因疫情无法回到学校上课。拉美教育从业者及专家认为，疫情为该地区教育带来了诸多挑战，例如远程教学质量缺乏保障、学生心理健康需要得到更多关注、贫困生面临辍学等问题。

巴西利亚大学教育政策专家阿尔梅达·桑托斯指出，目前巴西很多学校主要以远程教学为主，但这样的授课方式需要相应的基础设施和硬件支持，这使得一些贫困生因条件所限，在疫情期间的学习变得较为困难。

还有教育专家认为，教师和学生互动是教学中的重要一环，但网课让两者不能面对面，教学质量难以得到保障。

哥伦比亚教育专家卡门·伊米托拉认为，长期在家隔离或接受远程教育，部分学生因为缺乏与老师、同学的互动和交流，会产生心理、情感方面的问题。

这些问题引起了国际组织及专家的关注。他们纷纷支招，提出相应对策。

针对基础设施匮乏的问题，联合国教科文组织建议有关国家结合互联网连接和用电覆盖情况，选择最合适的途径开展远程教学。

对此，一些拉美国家已经开始采取行动。危地马拉政府针对各年龄层学生制作了教学节目，通过电视台和广播电台播放，方便没有网络地区的学生收看和收听。阿根廷政府为一些贫困地区学生分发了2万台便携电脑，并为没有互联网的地区下发了3600万本练习册，以解部分学生和老师的燃眉之急。

为保证学生在疫情期间的心理健康，泛美卫生组织建议监护人帮助孩子找到减少负面情绪的途径，如鼓励孩子增加远程社交活动等。

哥伦比亚教师安德烈亚·席尔瓦认为，短时间内全面恢复线下授课可能性很小，教师们应该做好继续在线授课的准备，并加强与学生家庭的沟通。（参与记者：周星竹、高春雨、尹南、倪瑞捷、吴昊）